教育部等五部委近日發(fā)布《普通高等教育學科專業(yè)設置調(diào)整優(yōu)化改革方案》（以下簡稱《改革方案》），明確到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學科專業(yè)布點，新設一批適應新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學科專業(yè)，淘汰不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的學科專業(yè)。

此次改革要解決哪些問題？改革重點是什么？高校如何優(yōu)化學科布局？對此，人民網(wǎng)“強觀察”欄目記者采訪了中國教育科學研究院副院長、中國高等教育學會學術發(fā)展咨詢委員會副主任兼秘書長馬陸亭和教育部高等學校自動化類專業(yè)教學指導委員會副主任委員劉丁。

90所大學撤銷了這個專業(yè)

2022年，我國高等教育在學總規(guī)模4655萬人，高等教育毛入學率59.6%，進入了普及化深入發(fā)展的階段。

學科專業(yè)是高等教育體系的核心支柱，其專業(yè)結構和質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，我國高等教育學科專業(yè)一直在動態(tài)調(diào)整。據(jù)媒體報道，在2015到2021年這7年時間里，共有90所大學撤銷了公共事業(yè)管理專業(yè)，84所大學撤銷信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，76所大學撤銷了服裝與服飾設計專業(yè)。

“這次改革，是高等教育服務國家需求、建設高質(zhì)量體系、推進高質(zhì)量發(fā)展的一項重大舉措。”馬陸亭表示，新中國成立以來特別是改革開放以來，高等教育學科專業(yè)設置歷經(jīng)多次變革，總體適應了當時的經(jīng)濟社會發(fā)展需要，是引導高等學校有序發(fā)展的主要政策工具之一。當前，我國已構建起世界上最大規(guī)模的高等教育體系，有效地支撐了我們作為世界第二大經(jīng)濟體的國際地位，但高等教育結構與經(jīng)濟社會發(fā)展還有著不契合的一面。新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式層出不窮，與之相對應的學科專業(yè)迫切需要優(yōu)化調(diào)整。

劉丁表示，這次改革將對推動我國高等教育從規(guī)模增長向質(zhì)量提升轉變、提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、更好服務社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

同時，劉丁認為，從今年到2025年，不到三年時間要完成優(yōu)化調(diào)整20%左右學科專業(yè)布點的目標，難度不小。“每個專業(yè)的撤并對學校來說都是痛點。究竟哪些學科專業(yè)需要調(diào)整優(yōu)化，需進行充分謹慎和合乎程序的論證，避免學科專業(yè)改革‘來也匆匆，去也匆匆’。”

“四新”專業(yè)這樣建

《改革方案》提出三條原則：一是服務國家發(fā)展。二是突出優(yōu)勢特色。三是強化協(xié)同聯(lián)動。

黨的二十大報告首次把教育、科技、人才進行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，強調(diào)教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。“這給高校學科專業(yè)調(diào)整指明了方向，那就是服務經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，要想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，服務支撐中國式現(xiàn)代化建設。”馬陸亭說。

圍繞突出優(yōu)勢特色，《改革方案》強調(diào)，以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設為引領，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結構，做強優(yōu)勢學科專業(yè)，做優(yōu)特色學科專業(yè)，形成一大批特色優(yōu)勢學科專業(yè)集群和高水平人才自主培養(yǎng)體系。

“新工科建設要推動形成產(chǎn)業(yè)新賽道，新醫(yī)科要精準服務生命全周期，新農(nóng)科要全面支撐鄉(xiāng)村振興，新文科要著力構建中國自主知識體系。”馬陸亭表示，“四新”建設在當前的學科專業(yè)改革中發(fā)揮著引領示范作用，重點是學科融合特別是學科與產(chǎn)業(yè)的融合，形成戰(zhàn)略性人才培養(yǎng)高地。各高校要爭取在自己選準的突破方向上取得扎實成效。

記者梳理發(fā)現(xiàn)，不少高校適應新發(fā)展趨勢，對學科結構進行了調(diào)整。華南師范大學在今年開展“教育人工智能”微專業(yè)試點，并開啟了首期招生；同濟大學新能源材料與器件、智能制造工程、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術等“四新”專業(yè)已獲批。

在劉丁看來，“四新”專業(yè)體現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略與民生急需，同時，高校也應避免“一窩蜂”跟進，片面追求“大而全”，而是要根據(jù)自身特點和條件，科學規(guī)劃、審慎實施。

專業(yè)調(diào)整后這樣培養(yǎng)人

《改革方案》提到，要堅持問題導向，聚焦人才培養(yǎng)，健全學科專業(yè)調(diào)整與人才需求聯(lián)動機制。

學科專業(yè)調(diào)整與人才培養(yǎng)都離不開教師隊伍的與時俱進。“過去一個人、一本書、一門課的現(xiàn)象已經(jīng)不常見了，現(xiàn)在的教學，需要教師快速更新自己的知識結構，提升業(yè)務能力并開闊視野。特別是工科類教師，要緊跟科技發(fā)展的新趨勢、新成果和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求，將專業(yè)特長與產(chǎn)業(yè)需求緊密結合，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并形成鮮活的工程案例，豐富教學內(nèi)容。”劉丁說。

馬陸亭認為，我們應該以學科專業(yè)改革為突破口，帶動高校課程設置和人才培養(yǎng)體系的全方位改革。他建議，首先，要精心設計新增專業(yè)的培養(yǎng)方案；其次，加強基礎學科、交叉學科、新興學科建設；此外，各高校在調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結構的過程中，不能就教育論教育，而要主動融入?yún)^(qū)域發(fā)展，聯(lián)合創(chuàng)生新領域新業(yè)態(tài)。

值得注意的是，《改革方案》多次提到“交叉融合”，例如“大力推進醫(yī)科與理科、工科、文科等學科深度交叉融合”“推進農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)醫(yī)、農(nóng)文深度交叉融合創(chuàng)新發(fā)展”。

“科技的很多重大突破僅靠單一學科很難做到，因此，復合型高層次人才的培養(yǎng)至關重要。”劉丁舉例，過去提到自動化專業(yè)大多會想到工業(yè)生產(chǎn)流水線，現(xiàn)在面對新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)所呈現(xiàn)出的對象復雜、環(huán)境多變、指標高精等要求，需要發(fā)展新的課程和教學內(nèi)容。系統(tǒng)思想、反饋機制、優(yōu)化決策等自動化專業(yè)的內(nèi)容需要進一步深化和挖掘，而傳統(tǒng)課程則應適度刪減，將人工智能、大數(shù)據(jù)等新內(nèi)容加入到專業(yè)教學中，以新的知識體系和內(nèi)容培養(yǎng)學科交叉融合人才。

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